一、基本情况

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的教育导向。新时代，教育评价改革总体思路正在由单一的“学习能力评价”向“综合素质评价”转变。宁夏职业技术学院认真贯彻落实党中央、国务院关于深化新时代教育评价改革的决策部署，落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，依托“第二课堂成绩单”制度，系统推进学生教育评价改革，探索构建基于“第二课堂成绩单”制度的大学生综合素质评价体系，充分发挥“第二课堂成绩单”的评价效能，融合第一、二课堂的育人成效，全方位考核评估学生综合素质能力，建立德智体美劳“五育”并举综合评价新模式，注重评价的过程性、全周期性，深入挖掘综合素质评价的育人价值和应用场景，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

二、主要做法

（一）优化综合素质评价内容体系

坚持“五育”并举，依托“第二课堂成绩单”制度，优化综合素质评价体系。德育评价方面，依托“思想成长”“工作履历”等模块，针对思想引领教育活动、党团校培训、主题团日、主题班会、先进人物事迹分享活动、主题教育评比活动等，引导学生铸牢理想信念、厚植爱国情怀、锤炼高尚品格；智育评价方面，依托“创新创业”“技能特长”等模块，将学科竞赛、双创项目、发明专利、实践成果等纳入考核范畴，激发学生科技创新和技能竞赛的兴趣和潜能，培养学生创新创业意识和能力；体育评价方面，依托“文体活动”，建立日常参与、体质健康测试和专项运动竞赛等相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准作为考核重要内容，引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式；美育评价方面，依托“文艺活动”等模块，将参加各级各类人文艺术活动、新闻宣传报道等纳入考核重点，全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力；劳育评价方面，依托“社会实践”“志愿公益”等模块，明确将参加各级各类社会实践活动、助残支教、公益劳动、社区服务等作为考核重点，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、热爱劳动的好品质。

（二）推进综合素质评价方式创新

建立全流程评价体系，以“第二课堂成绩单”网络管理系统（简称到梦空间）为基础，构建“项目发布—学生报名—成绩录入—学生评价”一体化流程，客观记录、科学评价、分级认证，客观记录学生在校期间参加各类课外活动、从事团学工作等情况，以及取得各类成绩荣誉，以学分形式记录，最后将学分换算成综合素质评价成绩。

创新评价工具，开发集移动端、PC端的综合素质评价平台，该平台根据学校的应用实际对接教务系统的学生学业成绩和到梦空间中第二课堂成绩，并且结合学生综合素质评价实施办法，实现线上学生在校表现和基础素质的学生自评、班级民主评价、辅导员评价，平台进行数据整合、统计分析，每学年综合评价结果按成绩分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，将第二课堂“五育”目标设计与学生基础素质定量评价可视化，形成学生“五育”收获的“雷达图”，为学生全面发展提供参考，提高综合素质的内生动力。

（三）完善综合素质评价结果运用

教育评价改革要促进学生全面、多元发展，要让社会选人用人方式更加科学。因此综合素质评价体系的建设也应围绕这几个方面推进落地。以德智体美劳“五育”并举理念设定综合素质评价体系，其指标涵盖学生学业、思想成长、能力提升等，因此得出的评价结果也可反向应用于学生成长的各阶段、各环节。例如，除个人评奖评优及毕业指标外，在学生推优入党、“青马工程”选拔等均可引入综合素质成绩。通过第一、第二课堂成绩单全方位展现学生综合能力，助力学生毕业后的深造发展、就业创业，服务育人工作出口关。

三、取得成效

（一）全面推进综合素质评价，形成第一、第二课堂育人合力

充分发挥第二课堂在促进教育评价改革工作中的“牛鼻子”作用，通过第二课堂活动课程化建设，设立第二课堂“金课”，打通第一、第二课堂壁垒，减轻学生在两个课堂过渡中的突变感，实现两个课堂互融互促。同时，以“五育”并举育人理念为核心，营造科学成才观念，破除学生评价的各类顽瘴痼疾，将学生评价改革融入育人全过程，实现共性评价与个性评价、教师评价与学生评价、主观评价与客观评价、过程评价与结果评价、校园评价与社会评价相统一。

（二）规范综合素质评价指标建设，提高评价体系普适性

以优化育人导向、改革评价体系、改进工作机制、完善策略方法为目标，编制综合素质评价办法。新编制的评价办法涵盖了第一课堂成绩、素质发展成绩，其中素质发展成绩包括第二课堂成绩、基础素质两部分，且同时兼顾了学生自评、班级民主评价、辅导员评价的多元评价方式。以“第二课堂成绩单”制度为基础，建立三级指标体系，针对三级指标内容，根据学校人才培养目标，形成标准版赋分方案，各二级培养单位可结合学科特色与专业培养方案进行个性化修订。在保证赋分标准一致的前提下，具备较高的普适推广价值。极大提高评价体系的科学性、全面性。

（三）强化综合素质评价导向，助力学生全面发展

全面发展是大学生综合素质养成的总体目标，是综合素质评价实施的根本导向。第二课堂是提升学生综合素养的重要平台，注重学生个体的多元化、多样性发展，评价目标注重学生在综合素质养成过程中的整体发展意识和全面协调能力，防止片面性发展、“偏科型”发展的趋势产生，并及时进行评价引导。学生综合素质评价兼顾学生个性化发展的需求，个性化发展是学生在综合素质养成过程中的内在需要，是学生追求独立进取的内生动力，是在全面发展基础上的多样化选择。评价在落实全面发展目标的同时，还兼顾学生诸如兴趣、习惯、性格、观念等个体的特殊性，考虑评价对象的差异化表征，在倡导全面发展的前提下鼓励学生遵从个人志趣多元发展，成为德智体美劳全面发展的时代新人。